认真负责，爱生敬业，幽默风趣，温良敦厚，这是学生们对王琳星最深的印象，大家也都亲切的喊她“星星老师”。没有轰轰烈烈的事迹，只有平凡岗位上的奉献，她守着扎根教坛的初心，日复一日用心血浇灌着祖国的“花朵”，也赢得了学生们的尊敬和爱戴。

以“德”为桨，引领学生全面发展

王琳星开始从事教师工作后曾担任过4年的班主任，期间她始终把学生摆在第一位，她深知孩子的潜力是无限的，耐心细致的引导才能让他们真正发挥自己的才能。王琳星告诉记者，她还记得班级里曾有位叫婷婷的学生，由于做事时动作非常慢导致平时作业基本上不能按时完成，成绩也不理想，在班级中没什么自信，为了改正她的坏毛病，王琳星多次与她谈心并和家长沟通，但收效甚微，后来通过日常关注，她发现婷婷在绘画方面有着自己独特的创意和思维，于是她开始安排婷婷加入班级出黑板报的团队，渐渐地婷婷脸上出现了往日所看不到的神采，也变得更加自信。王琳星说：“虽然牵着蜗牛走路很慢、很辛苦，但是不要着急，总有一天，花会开的。”她也一直怀揣着这份耐心细心在教师的道路上一路前行。

以“专”为光，照亮自身前行方向

良好的学科素养、扎实的教学基本功是每一位教师的立命之本。工作以来，王琳星将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，通过钻研教材，钻研课程标准，钻研学科核心素养，努力提升自身的教育教学理论水平，来不断提高学生的综合素质。

2020年她针对小学英语高年级阅读教学中存在着阅读体验“浅”，语篇理解“浅”，语言应用“浅”等问题进行了深入研究，设计了Reading sheet作为小学英语深度阅读的载体，通过启动型、剖析型、探究型Reading sheet来激发学生深度阅读动力，培养学生深度阅读能力，从而提升学生深度阅读的思维力，引领学生从“浅层阅读”走向“深度阅读”。此外，她还针对词汇课教学过程中经常存在着情境碎片化、任务平面化和迁移浅层化等问题，设计了随堂任务单作为小学英语Let’s learn板块学习载体，并设计感知式任务、驱动式任务、创写式任务，借主题来促进情境联通、推动思维进阶，驱动语言输出，从而发生“真学习”。在她的课堂上，学生们总能畅所欲言，碰撞思维的火花。

以“研”为帆，组建团队共同发展

凭借着不断钻研的精神，王琳星慢慢开始担任学校的英语教研组长，之后她多次组织全组教师深入钻研教材，并每周组织一次主题教研活动，相互听课、评课，让青年教师依靠团队的力量共同进步。2020年她带领的教研组开展了以“基于主题意义的词汇课教学模式探究”为主题的研究，共同构建了词汇教学框架，让老师有“轨”可循，制定了主题研讨深解文本，让教师有“根”可基，并通过青蓝结对团队合作的方式，让青年教师有“团”可靠，这使得多位青年教师在团队的合作下所执教的公开课得到了区教研员的好评。

今年，教研组还进行了“研教材．磨教案．改课堂－－基于思本课堂的青年教师教学能力提升”的主题研究。通过将以前的旧课新改，同课异构等方式来打造思本课堂，促进学生思维品质的发展。

“一份春华，一份秋实，虽然在教学育人的道理上付出了很多汗水和泪水，却也收获了一份份沉甸甸的情感，我会将自己最真挚的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。”王琳星说道，而她的教学之路也一定会步履不停，一路生花。